IuM 5–7: gemeinsam lernen, selbstständiger werden

Quellenprüfung

• 5: eigene Frage, reale Suchänderung und genaue Belegstelle.
• 6: dieselbe Quellenakte berücksichtigt Definition, Zeitbezug und scheinbaren Widerspruch.
• 7: Originalbeleg und unabhängige Quelle tragen ein begrenztes Urteil über eine Behauptung.

Bei einer Lücke oder Quereinstieg: Fehlt eine Vorarbeit, zuerst eine Aussage an einer bereitgestellten Originalstelle prüfen. Danach selbst eine andere Stelle finden. Reale Suche bei Ausfall als offen kennzeichnen.

Daten und Systeme

• 5: Dateiort, Programm und Zugriff durch tatsächliches Wiederöffnen unterscheiden.
• 6: eine Modellbedingung ändern, Ergebnis beobachten und Ursache begründen.
• 7: Darstellungen reversibel codieren, Verluste und Speicherbedarf unter Modellannahmen prüfen.

Bei einer Lücke oder Quereinstieg: Einen bekannten Datei- oder Codefall handelnd rekonstruieren. Im Anschluss einen kleinen veränderten Fall allein prüfen; Gerätehandlung nicht durch schriftliche Zustimmung ersetzen.

Programmieren

• 5: genaue Befehle mit Karten ausführen; Grafik, Code und Zustand verbinden.
• 6: eigenes Muster entwerfen; Richtung und Stiftzustand verfolgen; erste Abweichung erklären.
• 7: Bedingungen als Wahrheitswerte auswerten, Schleifen reparieren und ein eigenes Programm an Grenzfällen abnehmen.

Bei einer Lücke oder Quereinstieg: Bekannte Wiederholung zuerst ohne Snap benennen. Neue Bedienhandlung kurz vormachen, danach von jeder Person selbst ausführen lassen. Eine korrekte Kopie ist noch kein Verständnisnachweis.

Gestaltung

• 5: belegten Inhalt gemeinsam gliedern und lesbar gestalten.
• 6: eine schwierige fachliche Unterscheidung für andere verständlich darstellen.
• 7: eigene Absicht mit fremder Wahrnehmung vergleichen und eine begründete Revision prüfen.

Bei einer Lücke oder Quereinstieg: Mit gekennzeichnetem kleinen Ausgangsprodukt arbeiten; eigener Sachbeitrag, Bedienhandlung und Revision bleiben sichtbar. Fehlende Vorprodukte nicht durch eine komplette zweite Produktion ersetzen.

Verantwortliches Handeln

• 5: konkrete Schutz- und Hilfeschritte am Gerät und am neutralen Fall erproben.
• 6: Zweck, Leserkreis, Interessen und mögliche Weitergabe gegeneinander abwägen.
• 7: öffentliche Fachurteile von eigener geschützter Erprobung trennen; selbst begründete Anforderungen verfolgen.

Bei einer Lücke oder Quereinstieg: Erfundene Fälle und erreichbaren schulischen Hilfeweg anbieten. Private Reflexion bleibt freiwillig, wird nicht bewertet oder an den nächsten Jahrgang übergeben.

G5-M01 · Im schulischen Arbeitsraum sicher handeln · 180 Minuten

Lernziel: Gerät, Programm und Speicherort unterscheiden; Dateien ordnen und wiederfinden; Zugänge schützen.

Bestehende Zielbezüge: 3.1.5.1(2), 3.1.5.1(3), 3.1.5.1(4), 3.1.5.1(1), 3.1.4.1(6), 3.1.4.1(7), 3.1.1.1(1)

Vorausgesetzt: iPad mit „Dateien“ oder Windows-PC mit Datei-Explorer · einen von deiner Lehrperson gezeigten Startort, an dem du eigene Ordner und Dateien speichern darfst · die Übungsdateien aus diesem Lernbogen

Zentrale Lernhandlung: Routine erwerben: Ein eigener übersichtlicher Übungsordner mit passenden Dateinamen – und ein Weg, den du erklären und später wieder benutzen kannst. / Routine erwerben: Du erklärst an deinem Schulgerät, was Hardware, Betriebssystem und Programme beitragen – und zeigst Eingabe und Ausgabe. / Routine erwerben: Du begründest einen passenden Speicherort, prüfst den erlaubten Speicherweg am Schulgerät und führst eine Schutzhandlung aus.

Individueller Nachweis, Hilfe und erneuter Versuch: Jede Person schließt die Vorschau und findet die Datei ohne „Zuletzt verwendet“. Bei einer Lücke Ordnerweg einmal zeigen, dann mit geschlossenem Fenster erneut versuchen. / Lass dir am eigenen Gerät Eingabe, Programm und Ausgabe zeigen. Bei bloßer Begriffsliste eine Handlung vormachen und danach 8 + 6 selbst erklären lassen. / Schutzhandlung am eigenen Gerät beobachten; niemand nennt Kennwörter. Bei unklarer Wirkung den sichtbaren Kontostatus zeigen lassen, Handlung erneut ausführen und Zustand prüfen.

Sicherung: Ein brauchbarer Speicherweg muss nach dem Schließen wieder auffindbar sein. Beispiel: Die Fundnotiz liegt im vereinbarten Ordner; du öffnest sie von dort erneut. Grenze: Der Name allein sagt weder Speicherort noch Zugriff von einem anderen Gerät aus. / Programm, Betriebssystem und Hardware arbeiten zusammen. Beispiel: Beim Rechnen gibt die Tastatur Zahlen ein; das Rechenprogramm verarbeitet sie, der Bildschirm zeigt das Ergebnis. Grenze: Eine sichtbare Bildschirmänderung bedeutet nicht, dass sich die Hardware geändert hat. / Speicherort und erlaubter Zugriff sind zwei verschiedene Fragen. Beispiel: Eine Datei kann im Schulraum liegen, während das eigene Konto noch offen ist. Grenze: Ein geschlossenes Fenster belegt keine Abmeldung.

Spätere Wiederaufnahme: 12 Minuten verteilt; 3 Minuten Schichtenabruf bereits im Dateien-Einstieg.

Weitergeben: Dateiweg und Schutzroutine, keine Kennwörter

G5-M02 · Informationen finden, prüfen und ordnen · 225 Minuten

Lernziel: Suchfragen und Suchbegriffe bilden; Fundstellen prüfen und Informationen ordnen.

Bestehende Zielbezüge: 3.1.2.1(1), 3.1.2.1(2), 3.1.2.1(3), 3.1.2.2(1), 3.1.2.2(5), 3.1.2.2(6)

Vorausgesetzt: Schulgerät mit erlaubtem Browser, Suchmaschine und Internet · Ein Arbeitsbogen oder eine vereinbarte digitale Notiz; M01-Handgriffe bei Bedarf zeigen

Zentrale Lernhandlung: Untersuchen: Ein fortgeführter Arbeitsbogen: eigene Frage, echte Suchversuche, zwei geprüfte Quellen und ein einfacher Inhaltsentwurf mit Belegstellen. Diesen Entwurf verwendest du in Zusammenarbeit und Mediengestaltung weiter.

Individueller Nachweis, Hilfe und erneuter Versuch: Im Quellenvergleich zeigt jede Person eine eigene Aussage und die genaue Originalstelle. Bei bloßem Abschreiben Aussage zuerst mündlich erklären lassen; dann eine andere Textstelle selbst zuordnen.

Sicherung: Eine Aussage braucht eine passende, auffindbare Belegstelle. Beispiel: Eine Mondquelle erklärt beleuchtete und sichtbare Hälfte; der Satz muss zur eigenen Frage passen. Grenze: Ein bekannter Anbieter oder ein neueres Datum allein macht eine Aussage noch nicht passend.

Spätere Wiederaufnahme: 5 Minuten späterer Abruf aus dem Jahreskonto.

Weitergeben: Belegte Inhaltsentwürfe und Quellenkarten

G5-M03 · Digital zusammenarbeiten und verständlich kommunizieren · 135 Minuten

Lernziel: Im schulischen Kanal Beiträge austauschen und ein gemeinsames Ergebnis verbessern.

Bestehende Zielbezüge: 3.1.1.1(1), 3.1.1.1(4), 3.1.4.1(1), 3.1.4.1(2), 3.1.4.1(3), 3.1.4.1(4), 3.1.4.1(5), 3.1.4.1(6), 3.1.4.1(7), 3.1.4.2(7), 3.1.5.2(4), 3.1.5.2(5), 3.1.5.2(6)

Vorausgesetzt: Partnerperson, eigene Schulzugänge und ein freigegebener geschlossener Kursraum · iPad oder Windows-Schulgerät; eine erlaubte Schreib- und Austauschmöglichkeit · ausgefüllte Kursraumkarte der Lehrperson; Recherche-Notizen aus M02 oder die lokale Startbasis

Zentrale Lernhandlung: Gestalten: Eine gemeinsame Gliederung für eine Infokarte: mit Quellen, einem eigenen Beitrag von jeder Person und einer begründeten Überarbeitung.

Individueller Nachweis, Hilfe und erneuter Versuch: Jede Person zeigt ihren Beitrag, die erhaltene sachliche Rückmeldung und die Entscheidung dazu. Fehlt der Austausch, an einer offenen Stelle wirklich nachfragen und die Antwort in der Gliederung verwenden.

Sicherung: Zusammenarbeit verändert ein gemeinsames Ergebnis durch verständliche Beiträge und Rückfragen. Beispiel: Eine Rückfrage klärt, welche Aussage in den ersten Abschnitt gehört; ihr passt die Gliederung an. Grenze: Zwei nebeneinander abgelegte Texte belegen noch keine gemeinsame Entscheidung.

Spätere Wiederaufnahme: 5 Minuten späterer Abruf aus dem Jahreskonto.

Weitergeben: Gemeinsame Gliederung und sachliche Änderungsspur

G5-M04 · Ein Medienprodukt gestalten, prüfen und vorstellen · 360 Minuten

Lernziel: Informationen adressatengerecht gestalten, Quellen nennen und Rückmeldung einarbeiten.

Bestehende Zielbezüge: 3.1.2.2(5), 3.1.2.2(6), 3.1.4.1(1), 3.1.5.1(5), 3.1.5.1(6), 3.1.5.1(7), 3.1.5.1(8), 3.1.5.1(9), 3.1.5.2(1), 3.1.5.2(2), 3.1.5.2(3), 3.1.5.2(4), 3.1.5.2(5), 3.1.5.2(6)

Vorausgesetzt: iPad oder Windows-Schulgerät; freigegebenes Schreibwerkzeug und beschreibbarer Arbeitsort · Partnerperson, ein anderes Paar für den Lesetest und ausgefüllte Werkzeugkarte der Lehrperson · Gliederung aus M03 und Recherche-Notizen aus M02; ersatzweise die Startbasis

Zentrale Lernhandlung: Gestalten: Eine digitale Infokarte: eine Seite mit eigenen Texten, einem hilfreichen Bildelement und Quellen. Entwurf und bessere Fassung zeigen eure Entscheidungen.

Individueller Nachweis, Hilfe und erneuter Versuch: Beim stillen Lesetest lässt jede Person einen eigenen Teil erklären. Wird nur gelobt, eine konkrete Inhaltsfrage stellen; gezielt überarbeiten und mit neuem Lesen prüfen.

Sicherung: Gestaltung wird an der beabsichtigten und tatsächlich verstandenen Aussage geprüft. Beispiel: Ein Absatz und eine beschriftete Grafik helfen einer anderen Person, eine Mondphase zu erklären. Grenze: Schönes Aussehen oder Zustimmung allein belegt kein Verständnis.

Spätere Wiederaufnahme: 5 Minuten späterer Abruf aus dem Jahreskonto.

Weitergeben: Endprodukt, geprüfter Dateiweg und eigene Erklärung

G5-M05 · Medienwirkungen und Selbstdarstellung beurteilen · 225 Minuten

Lernziel: Wirkungen am Material begründen; eigenes Medienhandeln geschützt reflektieren.

Bestehende Zielbezüge: 3.1.1.1(2), 3.1.1.1(3), 3.1.1.1(5), 3.1.4.2(6), 3.1.4.2(7), 3.1.5.1(8), 3.1.5.1(9), 3.1.5.2(1), 3.1.5.2(2), 3.1.5.2(3)

Vorausgesetzt: Schulgerät mit Browser oder ausgedruckte Fallkarten; Partnerperson für echte Rückmeldung · Ein eigener Arbeitsort für den Bildbeitrag; Papier für persönliche Gedanken · Die Lehrperson nennt eine erreichbare Vertrauensperson und den schulischen Hilfeweg.

Zentrale Lernhandlung: Beurteilen: Ein begründetes Fallurteil und ein verbesserter Bildbeitrag. Über eine eigene Medienerfahrung denkst du getrennt und geschützt nach.

Individueller Nachweis, Hilfe und erneuter Versuch: Im Bibliotheksfall nennt jede Person Bildbeleg und Aussagegrenze ohne alte Antwort. Bei Verallgemeinerung sichtbare Stelle markieren und die Behauptung erneut begrenzen. Persönliche Reflexion bleibt privat.

Sicherung: Eine mediale Darstellung zeigt einen ausgewählten Ausschnitt. Beispiel: Leere Bibliothekssessel belegen leere Sessel im gezeigten Moment. Grenze: Sie belegen weder die Nutzung der ganzen Bibliothek noch die Absicht der Person, die fotografierte.

Spätere Wiederaufnahme: 5 Minuten späterer Abruf aus dem Jahreskonto.

Weitergeben: Fallurteil und begrenzte Bildaussage; private Notizen bleiben privat

G5-M06 · Präzise Abläufe entwickeln und prüfen · 225 Minuten

Lernziel: Abläufe darstellen, ausführen, verbessern und auf neue Fälle übertragen.

Bestehende Zielbezüge: 3.1.3.1(1), 3.1.3.1(2), 3.1.3.1(3), 3.1.3.1(4), 3.1.3.1(5), 3.1.3.1(6)

Vorausgesetzt: Browser auf iPad oder Windows; für die Kartenstation muss JavaScript erlaubt sein · Vier kleine Papierkarten, Stift und ein Blatt als Arbeitsplatz · Kein Programmierwissen nötig; Vorlesen und mündliche Erklärungen sind möglich

Zentrale Lernhandlung: Gestalten: Deine Ablaufgrafik, dein ausführbares Programm und eine erklärte Spur – mit einem geprüften Fehler und einer begründeten Korrektur.

Individueller Nachweis, Hilfe und erneuter Versuch: Jede Person erklärt einen Zwischenzustand ihres eigenen Vier-Karten-Programms. Bei nur kopiertem Code einen Befehl abdecken, Zustand vorhersagen, anschließend ausführen und prüfen.

Sicherung: Code beschreibt genaue Zustandsänderungen; die Ausführung prüft den Plan. Beispiel: Nach nimm liegt eine Karte auf dem Arbeitsplatz und eine weniger im Vorrat. Grenze: Ein passendes Endbild allein zeigt nicht, ob jeder Befehl ausführbar war.

Spätere Wiederaufnahme: 5 Minuten späterer Abruf aus dem Jahreskonto.

Weitergeben: Eigener Code, Grafik und erklärbare Zustandsfolge

Übung nach Lernbedarf auswählen

37 von 135 Minuten sind schon gebunden: M01 zwölf Minuten, M02 bis M06 je fünf. Die folgenden zehn Optionen bieten zusammen 98 Minuten. Wählen Sie nach Beobachtung; nicht jede Klasse muss jede Option bearbeiten. Ausgewählte Wiederholungen und Ersatzoptionen im 98-Minuten-Konto dokumentieren. Kein zusätzlicher Pflichtblock.