IuM 5–7: gemeinsam lernen, selbstständiger werden

Quellenprüfung

• 5: eigene Frage, reale Suchänderung und genaue Belegstelle.
• 6: dieselbe Quellenakte berücksichtigt Definition, Zeitbezug und scheinbaren Widerspruch.
• 7: Originalbeleg und unabhängige Quelle tragen ein begrenztes Urteil über eine Behauptung.

Bei einer Lücke oder Quereinstieg: Fehlt eine Vorarbeit, zuerst eine Aussage an einer bereitgestellten Originalstelle prüfen. Danach selbst eine andere Stelle finden. Reale Suche bei Ausfall als offen kennzeichnen.

Daten und Systeme

• 5: Dateiort, Programm und Zugriff durch tatsächliches Wiederöffnen unterscheiden.
• 6: eine Modellbedingung ändern, Ergebnis beobachten und Ursache begründen.
• 7: Darstellungen reversibel codieren, Verluste und Speicherbedarf unter Modellannahmen prüfen.

Bei einer Lücke oder Quereinstieg: Einen bekannten Datei- oder Codefall handelnd rekonstruieren. Im Anschluss einen kleinen veränderten Fall allein prüfen; Gerätehandlung nicht durch schriftliche Zustimmung ersetzen.

Programmieren

• 5: genaue Befehle mit Karten ausführen; Grafik, Code und Zustand verbinden.
• 6: eigenes Muster entwerfen; Richtung und Stiftzustand verfolgen; erste Abweichung erklären.
• 7: Bedingungen als Wahrheitswerte auswerten, Schleifen reparieren und ein eigenes Programm an Grenzfällen abnehmen.

Bei einer Lücke oder Quereinstieg: Bekannte Wiederholung zuerst ohne Snap benennen. Neue Bedienhandlung kurz vormachen, danach von jeder Person selbst ausführen lassen. Eine korrekte Kopie ist noch kein Verständnisnachweis.

Gestaltung

• 5: belegten Inhalt gemeinsam gliedern und lesbar gestalten.
• 6: eine schwierige fachliche Unterscheidung für andere verständlich darstellen.
• 7: eigene Absicht mit fremder Wahrnehmung vergleichen und eine begründete Revision prüfen.

Bei einer Lücke oder Quereinstieg: Mit gekennzeichnetem kleinen Ausgangsprodukt arbeiten; eigener Sachbeitrag, Bedienhandlung und Revision bleiben sichtbar. Fehlende Vorprodukte nicht durch eine komplette zweite Produktion ersetzen.

Verantwortliches Handeln

• 5: konkrete Schutz- und Hilfeschritte am Gerät und am neutralen Fall erproben.
• 6: Zweck, Leserkreis, Interessen und mögliche Weitergabe gegeneinander abwägen.
• 7: öffentliche Fachurteile von eigener geschützter Erprobung trennen; selbst begründete Anforderungen verfolgen.

Bei einer Lücke oder Quereinstieg: Erfundene Fälle und erreichbaren schulischen Hilfeweg anbieten. Private Reflexion bleibt freiwillig, wird nicht bewertet oder an den nächsten Jahrgang übergeben.

G6-M01 · Welche Verbindung zählt? · 180 Minuten

Lernziel: Projektplanung nach der Anhörungsfassung vom 21.09.2026, kein behaupteter Beschluss. Vernetzung und Client/Server, Speicherorte und sicherer Zugriff. Prozessbezug: 2.2(7), 2.2(9), 2.3(1). Modellgrenzen werden ausdrücklich erklärt; IP-Adressen und DNS sind kein Pflichtstoff dieses Bogens.

Bestehende Zielbezüge: 3.1.1.1(1), 3.1.4.1(6), 3.1.4.1(7), 3.1.4.2(1), 3.1.4.2(2), 3.1.4.2(3), 3.1.5.1(1), 3.1.5.1(2), 3.1.5.1(3), 3.1.5.1(4)

Vorausgesetzt: Du kannst eine Datei in einem Ordner wiederfinden; wenn nötig, zeigt dir deine Lehrperson den Weg. · Für das Modell: Browser oder Papier und Marker. Für die Speicherprobe: Schulgerät, harmlose Übungsdatei und zwei von der Schule erlaubte Speicherwege.

Zentrale Lernhandlung: Untersuchen: Ein Versuchsprotokoll mit Vorhersage, Beobachtung und Erklärung; eine eigene Lösung für ein neues Netz; ein Vergleich tatsächlich geprüfter Speicherwege und eine begründete Speicherentscheidung.

Individueller Nachweis, Hilfe und erneuter Versuch: Jede Person erklärt den Unterschied zwischen unterbrochener Verbindung und ausgeschaltetem Dienst anhand ihrer Spur. Bei Wortwiederholung nur eine Bedingung ändern lassen, vorhersagen, testen und erneut erklären.

Sicherung: Erreichbarer Weg und verfügbarer Dienst sind unterschiedliche Bedingungen. Beispiel: Bei aktivem Weg kann ein ausgeschalteter Dateidienst trotzdem keine Datei liefern. Grenze: Das vereinfachte Modell bildet weder alle Internetwege noch deren reale Auswahl ab.

Spätere Wiederaufnahme: Die zugehörigen R01–R14 im Jahresweg nutzen; insgesamt 90 Minuten. Bestehende Übergangsbrücke nicht doppelt buchen.

Weitergeben: Ein Versuchsprotokoll mit Vorhersage, Beobachtung und Erklärung; eine eigene Lösung für ein neues Netz; ein Vergleich tatsächlich geprüfter Speicherwege und eine begründete Speicherentscheidung.

G6-M02 · Acht oder neun – was ist belegt? · 225 Minuten

Lernziel: Projektplanung nach Anhörungsfassung 21.09.2026. Informationsgewinnung, Indexsuche, Quellenkriterien, Akteure, Motive, Interessenkonflikte, Automatisierung und Nutzen/Grenzen KI-generierter Recherche. Prozessbezug: 2.2(1), 2.2(5), 2.6(5). Kein Nachweis bereits erworbener Kompetenz.

Bestehende Zielbezüge: 3.1.2.1(1), 3.1.2.1(2), 3.1.2.1(3), 3.1.2.1(4), 3.1.2.2(1), 3.1.2.2(2), 3.1.2.2(3), 3.1.2.2(4), 3.1.2.2(5), 3.1.2.2(6), 3.1.2.2(7), 3.1.2.2(8)

Vorausgesetzt: Browser am Schulgerät oder Papier und Stift. Für die echte Recherche brauchst du Internet und einen von der Schule erlaubten Suchdienst. · Du musst nichts über Planeten wissen. Kurze Übersetzungen und Hilfen sind dabei. Private Konten sind nicht nötig.

Zentrale Lernhandlung: Beurteilen: Deine Quellenakte: ein eigener Indexversuch, ein echter Suchweg, ein begründetes Quellenurteil und eine belegte Korrektur. Am Ende löst du einen neuen Fall.

Individueller Nachweis, Hilfe und erneuter Versuch: Im neuen Quellenfall jede Person nach zwei Belegstellen und dem Grund des scheinbaren Widerspruchs fragen. Bei Sprachhürde darf sie markieren und mündlich mit „Damals … / nach dieser Definition …“ erklären; danach einen anderen Beleg selbst zuordnen.

Sicherung: Ein Beleg gilt für eine bestimmte Definition, Zeit und Frage. Beispiel: Die Zahl acht passt zur heutigen IAU-Definition; ein älterer Text kann Pluto nach einer früheren Einteilung zählen. Grenze: Neuer heißt nicht für jede Frage richtiger; zwei Kopien sind keine unabhängigen Belege.

Spätere Wiederaufnahme: Die zugehörigen R01–R14 im Jahresweg nutzen; insgesamt 90 Minuten. Bestehende Übergangsbrücke nicht doppelt buchen.

Weitergeben: Deine Quellenakte: ein eigener Indexversuch, ein echter Suchweg, ein begründetes Quellenurteil und eine belegte Korrektur. Am Ende löst du einen neuen Fall.

G6-M03 · Warum sehe ich diese Werbung? · 210 Minuten

Lernziel: Aktives Mapping zur IuM-Anhörungsfassung vom 21.09.2026, Planung dee82ec. Lerngelegenheiten und begrenzte Nachweise, keine vollständige Kompetenzfreigabe. Private Reflexion P56-03 bleibt nicht öffentlich überprüfbar.

Bestehende Zielbezüge: 3.1.1.1(5), 3.1.1.1(6), 3.1.1.2(1), 3.1.1.2(2), 3.1.1.2(3), 3.1.5.1(8), 3.1.5.1(9), 3.1.5.2(1), 3.1.5.2(2), 3.1.5.2(3)

Vorausgesetzt: Freigegebenes Schreibwerkzeug auf einem Schulgerät und vereinbarter Speicherort · Papier und Stift für ein eigenes Datenflussbild; keine privaten Konten oder Feeds · Grundlagen aus Klasse 5 zu Dateien und Textgestaltung; bei Bedarf die kurze Gerätehilfe nutzen

Zentrale Lernhandlung: Untersuchen: Dein erklärtes Datenflussbild und deine digitale Werbekarte: mit Entwurf, Prüfung und begründeter Überarbeitung.

Individueller Nachweis, Hilfe und erneuter Versuch: Vor dem einzelnen Eingriff eigene Vorhersage jeder Person lesen oder hören. Bei bloßem Ergebnisprotokoll die geänderte Eingabe und Regel zeigen lassen; mit anderem Besuch erneut vorhersagen und prüfen.

Sicherung: Ein Auswahlmodell reagiert auf die Daten und Regeln, die es verwendet. Beispiel: Du veränderst einen früheren Besuch und prüfst, ob dadurch eine andere Karte gewählt wird. Grenze: Aus einer Anzeige lässt sich das tatsächliche Profil einer Person nicht sicher zurückrechnen.

Spätere Wiederaufnahme: Die zugehörigen R01–R14 im Jahresweg nutzen; insgesamt 90 Minuten. Bestehende Übergangsbrücke nicht doppelt buchen.

Weitergeben: Dein erklärtes Datenflussbild und deine digitale Werbekarte: mit Entwurf, Prüfung und begründeter Überarbeitung.

G6-M04 · Welcher Code bringt die Nachricht ans Ziel? · 180 Minuten

Lernziel: Aktives Mapping zur Anhörungsfassung 21.09.2026, Planung dee82ec. Zwecke erklären, zwei Vorschriften anwenden und passend wählen. Beispielverfahren sind keine vollständige Pflichtliste. Kein Braillekurs oder Nachweis realer Fernübertragung.

Bestehende Zielbezüge: 3.1.2.2(9), 3.1.2.2(10), 3.1.2.2(11)

Vorausgesetzt: Papier und Stift oder die Textfelder im Lernwerk · Zeichen in einer Tabelle nachschlagen; Binärzahlen musst du nicht berechnen können

Zentrale Lernhandlung: Untersuchen: Deine eigene Nachricht: zwei Codes, zurückgelesene Texte, ein untersuchter Fehler und deine begründete Codewahl.

Individueller Nachweis, Hilfe und erneuter Versuch: Jede Person liest ihre veränderte Gruppe ohne Original zurück. Bei Gleichsetzung gültig/richtig eine gültige andere Gruppe wählen lassen; vorhersagen, zurücklesen und Unterschied erklären.

Sicherung: Codieren braucht feste Zuordnung und erkennbare Grenzen zwischen Zeichen. Beispiel: Eine veränderte Bitgruppe kann weiterhin ein erlaubter Buchstabe sein, obwohl die Nachricht falsch ist. Grenze: Tabellengültigkeit garantiert weder richtige Übertragung noch richtige Bedeutung.

Spätere Wiederaufnahme: Die zugehörigen R01–R14 im Jahresweg nutzen; insgesamt 90 Minuten. Bestehende Übergangsbrücke nicht doppelt buchen.

Weitergeben: Deine eigene Nachricht: zwei Codes, zurückgelesene Texte, ein untersuchter Fehler und deine begründete Codewahl.

G6-M05 · Dein Muster. Dein Programm. · 135 Minuten

Lernziel: Aktive Projektplanung zur Anhörungsfassung 21.09.2026, G6-M05 aus dee82ec. Neue grafische Darstellung, feste Wiederholung, eigener Code, Ausführung und begründete Revision. Keine Behauptung aktueller Inkraftsetzung; keine allgemeine Programmiersprache.

Bestehende Zielbezüge: 3.1.3.1(1), 3.1.3.1(2), 3.1.3.1(3), 3.1.3.1(4), 3.1.3.1(5), 3.1.3.1(6)

Vorausgesetzt: Browser am Computer oder Tablet · Heft oder Papier für deine Ablaufgrafik · Grundidee einer Anweisung und einer festen Wiederholung

Zentrale Lernhandlung: Gestalten: Ein eigenes Musterband mit Ablaufgrafik, ausführbarem Code, erklärter Versuchsspur und begründeter Verbesserung. Dein Entwurf wächst weiter; du beginnst nicht nach jedem Schritt ein neues Produkt.

Individueller Nachweis, Hilfe und erneuter Versuch: Am eigenen Musterband erklärt jede Person einen Zustand mit Position, Richtung und Stift. Bei passendem Erstcode eine Schrittweite verändern und Wirkung vorhersagen. Bei Lücke nur den ersten abweichenden Befehl untersuchen, erneut ausführen.

Sicherung: Grafik, Code und Zustand beschreiben denselben Ablauf auf unterschiedliche Weise. Beispiel: Nach einer Drehung ändert sich die Richtung, nicht die Position; hoch verändert den Stiftzustand. Grenze: Eine fertige Zeichnung verrät nicht sicher den verwendeten Code.

Spätere Wiederaufnahme: Die zugehörigen R01–R14 im Jahresweg nutzen; insgesamt 90 Minuten. Bestehende Übergangsbrücke nicht doppelt buchen.

Weitergeben: Ein eigenes Musterband mit Ablaufgrafik, ausführbarem Code, erklärter Versuchsspur und begründeter Verbesserung. Dein Entwurf wächst weiter; du beginnst nicht nach jedem Schritt ein neues Produkt.

G6-M06 · Wer liest mit? Was folgt daraus? · 165 Minuten

Lernziel: Aktive Projektverteilung zur IuM-Anhörungsfassung vom 21.09.2026, Planungscommit dee82ec. Lerngelegenheiten und begrenzte Nachweise, keine pauschale Kompetenzfreigabe. Eigene Reflexion P56-04 bleibt privat; reale Kommunikation muss tatsächlich stattfinden.

Bestehende Zielbezüge: 3.1.1.1(4), 3.1.4.1(2), 3.1.4.1(3), 3.1.4.1(4), 3.1.4.1(5), 3.1.4.2(4), 3.1.4.2(5), 3.1.4.2(6), 3.1.4.2(7), 3.1.4.2(8)

Vorausgesetzt: Papier und Stift oder Lernwerk-Notizen · Freigegebener schulischer Kommunikationsweg und eine reale Übungspartnerin oder ein realer Übungspartner; alternativ die Lehrperson · Ausgefüllte Schulwegkarte mit aktuellen Bedingungen und örtlichen Hilfewegen; keine privaten Konten

Zentrale Lernhandlung: Beurteilen: Eine wachsende Entscheidungskarte zum erfundenen Schulfest: erster Entwurf, eigene Nachricht, sachlich zusammengefasste Rückmeldung und begründete Revision.

Individueller Nachweis, Hilfe und erneuter Versuch: Jede Person begründet im Transfer eine veränderte Kanalentscheidung mit Fallbeleg und Grenze. Bei bloßer Regelwiedergabe den Zweck ändern, erneut entscheiden lassen. Persönliche Erfahrungen werden weder verlangt noch weitergereicht.

Sicherung: Zweck, Empfängerkreis und mögliche Weitergabe bestimmen einen passenden Kommunikationsweg. Beispiel: Eine technische AG-Anleitung kann öffentlich nützlich sein; private Kontaktdaten gehören nicht automatisch dazu. Grenze: Ein geschlossener Raum verhindert nicht jede Weitergabe; ein unbekanntes Konto belegt keine sichere Identität.

Spätere Wiederaufnahme: Die zugehörigen R01–R14 im Jahresweg nutzen; insgesamt 90 Minuten. Bestehende Übergangsbrücke nicht doppelt buchen.

Weitergeben: Eine wachsende Entscheidungskarte zum erfundenen Schulfest: erster Entwurf, eigene Nachricht, sachlich zusammengefasste Rückmeldung und begründete Revision.

G6-M07 · Aus Wissen wird eine verständliche Karte. · 210 Minuten

Lernziel: Aktive AHF-Projektverteilung 5/6, Planungscommit dee82ec. Ziele werden an konkreten Teilhandlungen betrachtet, nicht pauschal als erreicht markiert. Zwei reale digitale Teilwege und jede einzelne Lernleistung gesondert prüfen.

Bestehende Zielbezüge: 3.1.1.1(1), 3.1.2.2(5), 3.1.2.2(6), 3.1.4.1(1), 3.1.4.1(2), 3.1.4.1(3), 3.1.4.1(4), 3.1.4.1(5), 3.1.4.1(6), 3.1.4.1(7), 3.1.5.1(5), 3.1.5.1(6), 3.1.5.1(7), 3.1.5.1(8), 3.1.5.1(9), 3.1.5.2(1), 3.1.5.2(2), 3.1.5.2(3), 3.1.5.2(4), 3.1.5.2(5), 3.1.5.2(6)

Vorausgesetzt: Ergebnisse aus M02; die nötigen Sachinformationen stehen auch hier · Eine reale Partnerperson und ein von der Lehrperson freigegebenes Text-/Bildwerkzeug · Ausgefüllte Werkzeugkarte: Schulkanal, zweiter digitaler Teilweg, Ablage und erreichbare Hilfe

Zentrale Lernhandlung: Gestalten: Eine selbst gestaltete Informationskarte mit Quellen und Rechtehinweisen, erster und überarbeiteter Fassung sowie zwei tatsächlich erprobten digitalen Teilwegen. Dein eigener Beitrag und deine begründete Überarbeitung bleiben erkennbar.

Individueller Nachweis, Hilfe und erneuter Versuch: Jede Person zeigt belegten Satz, selbst ausgeführte Operation und Revision nach fremdem Verständnis. Bei unklarem Eigenanteil eine eigene Stelle am Gerät verändern und erklären lassen; keine Namen oder privaten Nachrichten in die Dokumentation übernehmen.

Sicherung: Eine erklärende Darstellung macht eine schwierige Unterscheidung nachvollziehbar. Beispiel: Die Karte erklärt, warum historische und heutige Planetenzahlen voneinander abweichen können. Grenze: Vereinfachen darf die zeitliche oder begriffliche Bedingung nicht unterschlagen.

Spätere Wiederaufnahme: Die zugehörigen R01–R14 im Jahresweg nutzen; insgesamt 90 Minuten. Bestehende Übergangsbrücke nicht doppelt buchen.

Weitergeben: Quellenakte, Endprodukt und individuelle Erklärung für die Eingangsdiagnose 7. Keine privaten Reflexionen.